lunes, 26 de marzo de 2012

Próximos a Evaluar y ser Evaluados!

El curso DocTic se ha caracterizado por ser un espacio abierto, tanto para la construcción de conocimiento y de interacción permanente, como para la reflexión, la auto-regulación del aprendizaje, y el proceso de auto-evaluación. Este último, orientado hacia los criterios planteados en la rúbrica del curso, y conjuntamente hacia los indicadores que cada participante ha incluido en su rúbrica personal. Con la idea de 'ser acreditados' en ciertos ámbitos relacionados con el saber específico de la Maestría, se comprende la práctica evaluativa en este escenario, como una demostración (Cormier, D. 2010) de que alguien ha sido evaluado para dar cuenta de sus habilidades, conocimientos y desarrollo cognitivo consciente acerca de los tópicos abordados satisfactoriamente de un programa en particular (Accreditation and Assessment in an Open Course: An Opening Proposal.
Sin embargo, hace falta recordar la parte más importante del proceso con respecto a la evaluación; es decir, se debe mirar de manera general si cada  estudiante ha colaborado con el proceso de construcción, si ha participado activa y coherentemente, si se ha involucrado con los recursos sugeridos y con otros participantes... es decir, si se ha apropiado de un lugar desde el cual contribuye a dicha construcción.
Puesto que para este tipo de escenarios de formación, se hace necesita actitud de responsabilidad, compromiso para revisar y comentar el trabajo de otros participantes, dar cuenta de una red de trabajo que promueve la interacción, la reflexión, la crítica... es decir, que trasciende.
Y finalmente, participantes que le apuesten a la formación de una comunidad de evaluación en la cual se verifique el progreso del otro, donde se ayude al otro; al fin y al cabo, es el otro quien me reconoce y le da importancia al aporte, a la propuesta, y a las comprensiones que surgen día a día.


Entonces... nuestra participación en el curso será la 'lupa' con la cual se determine la relación: desempeño - rúbrica

Ajustes a la Propuesta de Intervención!

Luego de poner en marcha la Propuesta de Intervención, es bueno compartir algunos de los ajustes que se lograron hacer a la misma, después de este lapso de lectura, de comentarios, de revisión de otras propuestas de los colegas y compañeros de Maestría. 
En primer lugar, en un proceso de Intervención en el cual se pretende mejorar varios factores que hacen parte de las prácticas de enseñanza y de aprendizaje, al articular ciertos dispositivos y ciertos procedimientos que permiten ampliar las posibilidades de creatividad, de participación, de interacción y de aprendizaje significativo, se hace necesario organizarlo en fases que le muestren el camino, la trayectoria y el horizonte de aprendizaje al estudiante:
Una fase referida a la planeación, otra a la ejecución, y finalmente una fase de publicación que denote un proceso organizado.
En segundo lugar, el uso de rúbricas para cada fase que ofrezcan los criterios e indicadores apropiados, que se requieren  para obtener los resultados esperados. Una vez que los estudiantes se apropian de las rúbricas y demás criterios de evaluación, adquieren habilidades para revisar, ajustar, corregir, reflexionar y auto-evaluarse... con el único propósito de aportar a la autonomía y la auto-regulación del aprendizaje por parte de los estudiantes. 
Por lo demás, los componentes de participación, evaluación y moderación deben estar ajustados a los propósitos que se pretenden en la propuesta de intervención, dejando entrever un diálogo coherente entre sus partes que conlleven al mejoramiento de las prácticas pedagógicas implicadas en dicha tarea; ademas, que permitan mapear el recorrido de los participantes sin perder de vista sus alcances y sus progresos, desde la perspectiva de comunicabilidad del saber. 


Vea PROPUESTA DE INTERVENCIÓN Segunda Versión    
También  DISPONIBLE EN GOOGLE.DOCS

viernes, 23 de marzo de 2012

martes, 20 de marzo de 2012

Using Web 2.0 Tools for Alternative Assessment

Using Web 2.0 Tools for Alternative Assessment of ESL Students... that might be applicable for all disciplines and knowledge areas.
An experience at a WEBINAR

Mirada Alternativa a la Evaluación!


...the most important things we need to manage 
can't be measured.
-- W. Edwards Deming
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"Sir, I didn't deserve the grade 
you gave me on this test."
"Do you know a lower one?"
-- Milton Berle
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          A teacher is a person who knows all the answers 
but only when she asks the questions.
-- Unknown

miércoles, 14 de marzo de 2012

¿...Detrás de la Evaluación?

Implementar una evaluación creativa que se salga de lo cotidiano y rutinario; que proponga una mirada fresca y renovada acerca del juicio de valor al cual están acostumbrados los aprendices; que conlleve a la reflexión y a la auto-crítica... Una evaluación que denote la trascendencia y el cambio pedagógico del educador a través de propuestas que se diferencien de aquellas prácticas que nada tienen de formativo.

Considero que de alguna manera, los colegas participantes de esta experiencia deseamos llegar a tal concepción, y a tales prácticas que innoven en la evaluación, y por ende en todas y cada una de las acciones pedagógicas que intervienen en nuestro rol de educadores. Y en lo particular, intento modelar una evaluación alternativa desde los supuestos del trabajo colaborativo, la auto-evaluación, la autonomía y la auto-regulación en el proceso. Unos supuestos que deben guiar paso a paso la construcción de cada fase, y cada propósito de aprendizaje que se hace evidente a través de la planeación, implementación, y la publicación (EAV, 2006).
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Para ver ajustes realizados a la Propuesta de Intervención:
http://schoolmedia-andru.blogspot.com/p/propuesta-de-intervencion.html 

Aplicación Reflexiva sobre Evaluación

  • Los autores, artículos, videos y demás comprensiones por parte de los maestros facilitadores y participantes del curos DocTic acerca de las prácticas evaluativas, han sido determinantes para rescatar los aportes más significativos que al respecto se ha profundizado. 
  • Uno de los elementos importantes que aparecieron en la tercera semana y de la charla de la profesora Mercedes Vallejo fue la distinción entre evaluación y calificación, y en especial los aspectos relacionados con la evaluación formativa (Bloom, 1967) "como una propuesta educativa que sugiere que la evaluación se consagre al servicio del aprendizaje", mediante prácticas que favorezcan la auto-revisión, auto-evaluación, auto-regulación y apropiación del proceso de aprendizaje. Por tal razón, estas concepciones influyen de manera profunda los componentes de intervención planteados para la propuesta, teniendo en cuenta que (Perrenoud, 1998) "se trata de un ejercicio de evaluación continua que ayuda a mejorar los qprendizajes, mediante un proceso de regulación" que posibilita la interacción, el intercambio de información y el trabajo colaborativo.
  • En algún momento de reflexión, acerca del proceso evaluativo en el curso DocTic, se pudo comprender que son sus participantes quienes - a partir de una propuesta de Rúbrica - establecen parámetros, criterios e indicadores que permitan 'valorar' de alguna manera su participación y aportes al proceso en general. Por lo tanto, ese esquema de calificación propuesto en DocTic, ha surtido un efecto trascendental en la participación individual puesto que potencia (López Pastor, 2011) la interacción y la comunicación en diferentes tiempos y espacios, a través de oportunidades para reflexionar y compartir opiniones, así como también contribuir en los debates de opinión sincrónica.
  • La colaboración es fundamental para la construcción del conocimiento, máxime cuando se camina en torno a un interés colectivo que fortalece la autonomía en el aprendizaje - desde una perspectiva mediacional - y que privilegia la coevaluación, mediante criterios de moderación e interacción.

domingo, 11 de marzo de 2012

Evolución y Retos a Superar!

PARA ESCUCHAR EN TAN SÓLO 4 Minutos-10 Segundos



La Participación en DocTic3y4!

PARA LEER EN TAN SÓLO 6 Minutos!


lunes, 5 de marzo de 2012

Re-editar el Entorno Educativo!

Una comunidad académica que puede repensarse, transformarse... iniciar una nueva historia, un nuevo siglo de vida educativa!

















Somos agentes comprometidos con promover y provocar transformaciones significativas en el entorno en el cual desempeñamos nuestro quehacer pedagógico... 
Y todo aquello que hacemos para transformarnos a nosotros mismos, tendrá sin duda repercusiones directas sobre las personas que nos rodean, el contexto educativo que intervenimos día a día, y por supuesto los saberes que entran en juego en ese encuentro fascinante para la construcción del conocimiento.
Infraestructura, recursos didácticos, conectividad, espacios adecuados, comunidad educativa... en fin; una combinación de objetos, lugares, personas, conocimiento y el toque 'mágico' del educador, para hacer una relación perfecta que conlleve a la promoción de sujetos dispuestos a continuar la tarea de transformar su entorno cercano.
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viernes, 2 de marzo de 2012

Propuesta de Intervención pedagógica!

DOCENCIA EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC / DOCENCIA EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC / DOCENCIA EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC / DOCENCIA EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC


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